英語を個別指導で学ぶのって意味あるの？(文法編)【ニュートレジャーの道案内】

冒頭の動画では、英文法を学ぶときに「説明の受け取り方」や「どこまで戻るか」が大切になる理由を確認できます。本文では、現在完了・受動態・関係詞などでつまずく中高生に向けて、英文法をどう説明し、どう学び直すかを整理します。

現在完了や受動態を習っても、説明を聞いた直後だけ分かった気がして、問題になると使えない。英文法でよく起きる悩みです。

塾講師として英語文法を教える場合も、「同じ説明をもう一度するだけでよいのか」「意味から説明するべきか、形から説明するべきか」「どこまで前の単元に戻ればよいのか」を判断しにくい場面があります。

英文法は、単元名を覚えるだけではなく、文の形、意味、品詞、前後の単元とのつながりまで見ていく必要があります。そのため、説明の入口が合わないと、理解が浅いまま先へ進んでしまうことがあります。

このページでは、塾講師が英文法を教えるときの考え方と、中高生が英文法を個別指導で学び直す意味をあわせて説明します。前半では講師向けの説明例、後半では個別指導で学ぶ意味と戻り学習の考え方を整理します。

英文法だけでなく、受験英語全体の進め方や個別指導の考え方も含めて確認したい場合は、Re-Writeの英語個別指導・講座全体の案内をご覧ください。

塾講師が英文法を教えるときに最初に確認したいこと

英文法を教えるときは、いきなり解説に入る前に、生徒がどの段階でつまずいているのかを確認することが大切です。「現在完了が苦手」「受動態が分からない」という言葉だけでは、原因の単元までは判断できません。

生徒の「分かった」をそのまま判断材料にしない

授業中に生徒が「分かりました」と言っても、それだけで理解できたとは限りません。説明を聞いた直後は分かったように感じても、問題になると解けなくなることがあります。

講師側では、次のような確認を入れると、理解の深さを見やすくなります。

単元名ではなく、問題形式別に見る

「現在完了が苦手」と言っていても、選択問題なら解けるのか、並べ替えで進めにくいのか、英作文で使いにくいのかによって、必要な説明は変わります。

生徒の状態	講師が見るポイント
選択問題は解けるが、並べ替えで進めにくい	語順、主語・動詞、助動詞やbe動詞の位置を確認する
並べ替えはできるが、英作文で使いにくい	文の形を自分で作る練習が足りているかを見る
文法問題はできるが、長文中で読みにくい	修飾関係、接続詞、関係詞、分詞のまとまりを確認する
訳はできるが、文法説明ができない	意味だけで処理していないか、形や品詞まで見えているかを確認する

授業中の声かけで理解の入口を探す

英文法の説明では、講師が一方的に説明するだけでなく、生徒がどこまで見えているかを質問で確認することが大切です。声かけを変えると、意味で理解しやすいのか、形で整理しやすいのか、品詞や役割から考えたほうがよいのかを判断しやすくなります。

1回の授業では「確認・説明・演習・戻り」の順で見る

英文法の授業では、説明だけで時間を使い切るよりも、最初の確認、説明、例文確認、類題演習、必要に応じた戻り学習までを一つの流れで考えると整理しやすくなります。

中学生と高校生では確認する範囲が変わる

中学生に英文法を教える場合は、be動詞、一般動詞、三単現、時制、疑問文、否定文など、基本文の形を丁寧に確認することが大切です。ここがあいまいなまま進むと、中2以降の現在完了、受動態、関係詞でつまずきやすくなります。

高校生の場合は、文法項目が増えるため、今の単元だけを説明しても整理しきれないことがあります。高校生でも、中学文法の主語・動詞・目的語、時制、助動詞、受動態などに戻って確認することは珍しくありません。

NEW TREASUREを使う生徒はLesson間のつながりを見る

NEW TREASUREを使う生徒の場合、単元ごとの文法理解だけでなく、例文、読解、演習への接続も重要になります。学校進度が速い場合、前のLessonの理解があいまいなまま次へ進むこともあります。

そのため、STAGE1やSTAGE2のどこに戻るかを確認しながら、文法の説明、例文の理解、問題演習をつなげて見ると整理しやすくなります。

塾講師が使い分けたい英文法説明の入口

英文法は、「意味」「形」「品詞・役割」など、複数の入口から説明できます。どこから入るかによって、理解のしやすさは大きく変わります。

たとえば、現在完了なら「過去から今までのつながり」という意味から入る方法もあれば、「have＋過去分詞」という形から入る方法もあります。受動態なら、「される」という意味から入ることも、be動詞＋過去分詞という形から入ることもできます。

現在完了を教えるときの説明例

現在完了は、「have＋過去分詞」とだけ覚えると、過去形との違いが見えにくくなります。塾講師が教える場合は、形の説明だけで終えるのではなく、「過去の出来事が今とつながっている」という意味も確認すると理解しやすくなります。

過去形との違いを例文で比べる

たとえば、次の2つの英文を比べます。

過去形の I finished my homework. は、「宿題を終えた」という過去の事実を表します。一方、現在完了の I have finished my homework. は、「宿題を終えて、今は終わっている状態だ」という現在とのつながりを表しやすくなります。

この違いを説明するときは、最初から継続・経験・完了を一度に詰め込むよりも、まず「過去だけで終わるのか、今とつながるのか」を確認すると、生徒が整理しやすくなります。

形から入る場合は、haveと過去分詞を分けて確認する

形から説明する場合は、have＋過去分詞を一つのかたまりとして覚えさせるだけでなく、haveまたはhasの選び方、過去分詞の作り方、疑問文・否定文の語順を分けて確認します。

生徒がよく混同しやすいのは、過去形と過去分詞です。たとえば、go、went、goneの区別があいまいなまま現在完了に入ると、文の形を作りにくくなります。

現在完了でよくあるミスと見直すポイント

現在完了では、形を覚えていても、主語との一致や副詞の位置でミスが出ることがあります。説明後は、次のような点を確認すると、どこを補強すべきか判断しやすくなります。

説明後は、訳だけでなく並べ替えと英作文で確認する

現在完了は、訳ができても、自分で文を作る段階で進めにくくなることがあります。説明後は、選択問題だけでなく、並べ替えや短い英作文まで確認すると、理解の深さが見えます。

たとえば、「私はもう宿題を終えました」を英作文させると、I finished already my homework.のように語順が不自然になることがあります。この場合は、現在完了そのものだけでなく、副詞の位置や目的語の位置も確認する必要があります。

受動態を教えるときの説明例

受動態は、「される」と訳すだけで終えると、能動態との関係が見えにくくなります。塾講師が教える場合は、主語と目的語の関係を確認しながら、能動態から受動態へ変える流れを見せることが大切です。

能動態の目的語が受動態の主語になることを確認する

受動態では、能動態の目的語が受動態の主語になります。次のように、文の中の役割を確認しながら説明します。

このとき、「誰が読むのか」だけでなく、「何が読まれるのか」に注目させると、受動態の主語を理解しやすくなります。This book is written in English. のような文では、「この本が書く」のではなく、「この本が書かれている」という関係を確認します。

be動詞と過去分詞を分けて確認する

受動態では、be動詞＋過去分詞の両方が必要です。生徒のミスでは、be動詞が抜ける、過去分詞にし忘れる、be動詞の時制が合わないというものがよくあります。

受動態の語順でつまずいている場合は、受動態の疑問文｜語順3つとBy whom・Who…byを解説も参考になります。

by以下を必ず入れるとは限らないことも説明する

受動態では、by以下を必ず入れるとは限りません。誰がしたかよりも、何がされたかに注目する文では、by以下が省略されることがあります。

この点を説明しておくと、生徒が「受動態は必ずbyを入れる」と機械的に覚えてしまうことを防ぎやすくなります。

関係詞でつまずく生徒への教え方

関係詞は、長文読解にもつながりやすい単元です。単語の意味だけで読もうとすると、どこからどこまでが名詞を説明している部分なのかが分かりにくくなります。

直前の名詞を後ろから説明していることを確認する

関係詞では、直前の名詞を後ろから説明する感覚を持てるかが大切です。たとえば、次の文を見ます。

この文では、who is playing tennis が The boy を説明しています。まず「どの男の子なのか」を後ろから説明している、と確認すると読みやすくなります。

who、which、thatを暗記だけで処理しようとすると、文の構造が見えにくくなります。先に「どの名詞を説明しているのか」「関係詞の後ろに主語や目的語が残っているのか」を見てから、関係代名詞を選ぶほうが整理しやすくなります。

関係詞でよくあるミスと見直すポイント

関係詞では、関係詞そのものを選ぶ前に、どの名詞を説明しているのか、関係詞の後ろに何が足りないのかを見る必要があります。

主語・動詞のまとまりを探す

関係詞でつまずく生徒は、文の中に動詞が複数出てきたときに、どれが文全体の動詞なのか分かりにくくなることがあります。

講師側では、いきなり訳させる前に、主語・動詞のまとまりを分ける確認が有効です。長い文でも、主語、動詞、修飾部分を分けて見ることで、読解の負担が下がります。

英文法を長文読解や英作文につなげるには

英文法は、文法問題だけで完結するものではありません。長文読解では、主語・動詞・修飾関係を取る力が必要になり、英作文では、知っている文法を自分で使う力が必要になります。

短文、並べ替え、英作文、読解の順に確認する

説明を聞いただけで文法が使えるようになるとは限りません。理解確認は、次のように段階を分けると見やすくなります。

たとえば、受動態を説明した後に選択問題だけで終えると、語順を作る力までは確認できません。並べ替えでbe動詞の位置を確認し、英作文で自分で文を作らせ、最後に短い読解文の中で受動態を見つけるところまで進めると、理解の抜けを見つけやすくなります。

定期テストや受験では、文法を使う力まで見られる

定期テストでは、空所補充だけでなく、並べ替え、書き換え、英作文で文法理解が問われることがあります。形を暗記していても、自分で語順を作れない場合は、得点につながりにくくなります。

受験では、関係詞、分詞、接続詞などの理解が長文読解にも影響します。文法問題として解けるだけでなく、長文中で主語・動詞・修飾関係を取れるか、英作文で正しい文の形を使えるかまで確認しておくことが大切です。

文法を「知っている」から「使える」へ進める

生徒が文法事項を知っていても、答案で使えない場合は、説明不足ではなく、使う練習が不足していることがあります。

文法を使える状態に近づけるには、「なぜその形になるのか」を確認した後に、「自分でその形を作れるか」を見る必要があります。英作文や並べ替えで進めにくい場合は、単元の説明に戻るだけでなく、主語・動詞・目的語の関係から確認すると整理しやすくなります。

文法を一度説明されて終わりにせず、問題演習で定着させたい場合は、英文法の定着の進め方｜1冊主義と反復でも整理しています。

個別指導で英文法を学び直す意味

ここからは、生徒・保護者向けに、英文法を個別指導で学び直す意味を整理します。塾講師向けに説明した内容と同じく、個別指導でも大切になるのは、説明の入口を合わせることと、原因になっている単元まで戻ることです。

個別指導で確認しやすい生徒の状態

英文法の個別指導は、現在の単元だけを説明しても整理しにくい場合や、問題形式によってできることに差がある場合に向いています。

説明の入口を合わせやすい

集団授業や映像授業では、多くの人に伝わりやすい標準的な説明が選ばれます。一方で、その説明が自分の理解の入口と合わないと、分からないまま授業が先に進みやすくなります。

個別指導では、生徒の反応を見ながら、意味から説明する、形から説明する、品詞や役割から説明するなど、説明の入口を切り替えやすくなります。

「同じ文法事項でも、説明の仕方は複数通りある」

原因の単元まで戻りやすい

現在の単元だけでなく、中1・中2の基礎まで視野に入れて戻る範囲を決めることが、個別指導では重要になります。

現在完了が分からない原因が過去分詞にある場合もあれば、そもそも一般動詞の過去形やbe動詞の文があいまいな場合もあります。受動態が分からない場合も、過去分詞だけでなく、主語と目的語の関係まで戻る必要があることがあります。

中1英文法の土台から確認したい場合は、NEW TREASURE STAGE1｜中1英文法 総括＋Lesson一覧が入口になります。be動詞と一般動詞の使い分けがあいまいな場合は、AreとDoの違い｜一般動詞とbe動詞の使い分けを例文で解説も確認しておくと、戻る範囲を判断しやすくなります。

戻る単元を判断するための見方

戻る範囲を判断するときは、間違えた単元名だけではなく、ミスの種類を見ます。

三単現や主語の見分けで判断しにくい場合は、whoで聞かれた時の答え方｜Whoが主語・三単現と語順を解説のように、具体的な文の形から確認すると整理しやすくなります。

英文法でつまずいたときの関連ページ

ここまで読んで「自分はどこから戻ればよいのか」を確認したい場合は、苦手の内容に近いページから見ていくと判断しやすくなります。

まずは下の表から、自分の状態に近いものを選んでください。現在の単元だけでなく、その前の土台に原因があるかどうかも確認しやすくなります。

読者の状態	確認しやすいページ
中1英文法の土台から戻りたい	NEW TREASURE STAGE1｜中1英文法 総括＋Lesson一覧
現在完了・受動態など中2以降を整理したい	NEW TREASURE STAGE2英文法整理と解説案内版
受動態の疑問文や語順でつまずく	受動態の疑問文｜語順3つとBy whom・Who…byを解説
be動詞と一般動詞の使い分けがあいまい	AreとDoの違い｜一般動詞とbe動詞の使い分けを例文で解説
主語・三単現・語順を確認したい	whoで聞かれた時の答え方｜Whoが主語・三単現と語順を解説
復習ポイントをまとめて確認したい	STAGE2総括｜復習ポイント整理
英文法を問題演習で定着させたい	英文法の定着の進め方｜1冊主義と反復

個別指導の効果を上げるために最初に決めておくこと

どこから分からないかを判定してもらう

講師による客観的な判定が、効率を高めます。

「現在完了が苦手」と言っても、原因は過去分詞、時制、一般動詞、be動詞などさまざまです。自分では現在完了が苦手だと思っていても、実際には中1文法に戻ったほうがよい場合もあります。

説明の希望は遠慮なく出す

自分に合う説明を見つけることが、定着につながります。

「意味から説明してほしい」「形を先に見たい」「例文を増やしてほしい」など、理解しやすい説明の希望があれば、最初に伝えておくと授業の効果が上がりやすくなります。

復習の順番を自分で整理したい場合は、STAGE2総括｜復習ポイント整理も参考になります。中2以降の英文法を、どの単元から確認するか決めるときに使いやすいページです。

英文法の個別指導・教え方に関するよくある質問

塾講師が英文法を教えるとき、説明は意味と形のどちらから入るべきですか？

生徒のつまずき方によって変えるのがよいです。形は覚えているのに使い分けられない生徒には、意味から入ると整理しやすくなります。日本語訳はできるのに英作文や並べ替えで進めにくい生徒には、形や語順から確認したほうが効果的です。

英文法を説明しても、生徒が問題を解けないときは何を確認すべきですか？

まず、どの問題形式でつまずいているかを確認します。選択問題なら文法事項の見分け、並べ替えなら語順、英作文なら文の形を自分で作る力、長文なら主語・動詞・修飾関係を確認します。

現在完了を教えるとき、生徒がつまずきやすいポイントはどこですか？

過去形との違い、haveまたはhasの使い分け、過去分詞の形でつまずきやすくなります。最初から継続・経験・完了を一度に説明するよりも、「過去の出来事が今とつながっている」という感覚を例文で確認してから分けて説明すると整理しやすくなります。

受動態を教えるとき、be動詞と過去分詞はどう確認すればよいですか？

まず能動態の目的語が受動態の主語になることを確認し、その後でbe動詞と過去分詞を分けて見ます。be動詞が抜ける、過去分詞にし忘れる、疑問文でbe動詞を前に出せないといったミスが出やすいため、否定文や疑問文まで確認すると理解の抜けを見つけやすくなります。

英文法の教え方は、中学生と高校生で変えるべきですか？

変える必要があります。中学生は文の基本形、be動詞と一般動詞、三単現、時制などの土台を丁寧に確認することが大切です。高校生は文法項目が増えるため、今の単元だけでなく、中学文法のどこに穴があるかを見ながら戻る範囲を判断する必要があります。

文法説明を長文読解につなげるにはどうすればよいですか？

文法を説明した後に、短い英文の中で主語・動詞・修飾関係を確認します。関係詞、分詞、接続詞は長文読解に直結するため、文法問題だけで終えず、短文読解や長文中の構造把握に接続すると使える知識になりやすくなります。

英文法だけを個別指導で受ける意味はありますか？

あります。英文法は、単元名を覚えるだけでなく、文の形、意味、品詞、語順をつなげて理解する必要があります。説明の入口が合っていない場合や、前の単元に穴がある場合は、個別に確認したほうが整理しやすくなります。

現在完了や受動態が苦手な場合、どこから戻ればよいですか？

まずは、過去形、過去分詞、be動詞、一般動詞、主語と目的語の関係を確認します。どの部分があいまいかによって、戻る単元は変わります。自分で判断しにくい場合は、問題を解いた結果を見ながら原因を探すことが大切です。

文法は分かるのに英作文で使えない場合はどうすればよいですか？

文法事項を知っているだけでなく、語順を作る練習や、並べ替えから英作文へつなげる練習が必要です。文の形を確認しながら書く練習をすると、理解した文法を実際の答案で使いやすくなります。

まとめ：英文法の教え方と個別指導で大切なこと

• 塾講師は、説明前に生徒がどこでつまずいているかを確認する
• 意味、形、品詞・役割の入口を生徒に合わせて切り替える
• 現在完了、受動態、関係詞は例文とミスの傾向で確認する
• 説明後は、選択、並べ替え、英作文、読解で使えるかを見る
• 原因が前の単元にある場合は、中1・中2の土台まで戻る

英文法は、単元名だけを覚えるのではなく、「なぜその形になるのか」「どこで分からなくなったのか」を確認することで理解が深まります。

個別指導では、生徒ごとに説明の入口を変えたり、必要な単元まで戻ったりしながら学習を進められます。文法で伸び悩んでいる場合は、今の単元だけでなく、その前にある土台まで確認することが重要です。